近日，澳门金沙城中心_欧洲杯足球网-【投注官网平台】教育局组织骨干教师在成都七中高新校区观摩 “四川省2018年初中语文统编教材不同课型教学展评活动”，观课12节，聆听专家讲座四场，进一步明确了不同课型的授课要求与授课方法。
一是教读课要有“三美”。教学设计之美。要在对文本言语内容和言语形式精准、深刻、独到理解的基础上，精心设计自己的教案。清晰引领之美。教师的角色定位要准确，在学生思而不得、视而不见、启而不发、困而未解之处充分发挥“教”的作用，既要重视学生思维走向和方法的点拨引导，又要帮助学生建构知识体系和学习方法。课堂呈现之美。课堂上，要紧扣文本言语材料，及时、巧妙切入，找准关键，将文本内容合理结构化，激发学生的学习兴趣。问题设置具体、精当、有序、富有张力。尊重学生的个体差异，恰当评价学生的个性化阅读，有意识地梳理出适合学生的阅读方法。
二是自读课要“放手”。教师定位要准确，合理利用单元说明、旁批、课后提示等助读系统，找准推动课堂学习的主问题。课堂上教师则要及时切入文本，把握文本言语内容及形式的内核，将阅读问题进行结构化梳理，推动学生的自主阅读行为，充分发挥“导”的作用。要放手让学生运用教读课所学的阅读方法，通过批注、圈点勾画、梳理整合实现自主阅读。
三是名著导读要“激趣”。名著导读前期的起始课要激发兴趣，引发学生的阅读欲望，适当进行“跳读”与“精读”的指导；中期，总结经验；后期，组织展示，分享经验。要合理利用小组合作学习的机制，有效展开任务分割、成果共享，组织学生实现真实的名著阅读。
四是写作训练要“落实”。写作训练任务要针对学生实际，符合所教班级学生学习水平和年龄心理特征，利于学生理解进行写作。训练前要进行有效预设，训练过程中适时生成，循序渐进，做实方法指导、当堂训练、当堂展评、当堂修改等工作。逐步训练学生观察、感知和思考生活的能力，训练学生对文本信息的辨识与提取、比较与整合的能力，训练学生的口头表达能力，训练学生简明、连贯、得体、生动的书面表达能力，切实将写作训练落到实处。
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